ESEM

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¿Que tenemos que hacer para enseñar?

Considero de suma importancia la manera en que a partir del desarrollo que estamos realizando, ver de qué forma entraremos en comunicación con nuestros alumnos, y sobre todo para poder desarrollar los temas de la asignatura que impartimos, sobre todo en mi caso, que trabajo con asignaturas que cuentan con programas que están caducando y que más adelante serán renovados de acuerdo a la RIEMS. El investigar en internet estos temas para mayor abundamiento, sin duda representa tanto para los alumnos como al maestro, contar con material actualizado, ya que las bibliografías muchas veces están un poco desplazadas de la realidad que estamos viviendo.
En lo particular, se me dificultó el poder buscar la información al respecto, ya que como antes exprese, son asignaturas que ya están caducando y al indagar en la red trate de insertar lo más acertado en relación al tema.
El proceso que realizo con los jóvenes es muy similar, ya que la falta de bibliografía, les dejo el tema que vamos a ver para que realicen una investigación documental, que sirve de base para trabajar con ella en la siguiente clase, ya sea elaborando un mapa conceptual, mental o cuadro sinóptico, según se requiera, el cuál una vez elaborado cada grupo hace su exposición y conclusiones para posteriormente realizar un debate entre todos para conocer sus puntos de vista y también cuáles son sus aportaciones al respecto.
Así también, programamos visitas a las empresas del sector productivo, con la finalidad de que los jóvenes conozcan más de cerca cómo funcionan las empresas y con la información recabada elaboran un resumen y lo presentan al grupo, manifestando también los problemas que obtuvieron para la realización de su trabajo.

El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias:

(Comentarios al documento de Xavier Vargas Beal)

En los últimos días, nos hemos visto inmerso en un proceso de elaboración conceptual con el propósito de planear nuestro trabajo docente, con el fin de orientarlo a que los estudiantes desarrollen competencias.

Es así como encontramos la noción de competencia aplicada a otros significados educativos que son fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.

Pocos maestros expresan y manifiestan sus dificultades para comprender y manejar estos conceptos. Es por eso mi interés por profundizar en el desarrollo de estos temas y poder compartir con nuestros compañeros mis proyectos e ideas que le sean de utilidad en el desarrollo de estos procesos de diseño e instrumentación curricular.

En este texto “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, Vargas enfatiza el tema a partir de una nueva exigencia educativa, esta es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de un aprendizaje significativo y situado en la realidad.

Tenemos que poner sobre la mesa cada uno de estos supuestos que aceptamos como algo no cuestionable, que son: competencias, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Los procesos de aprendizaje:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con simples preguntas apropósito de unos contenidos cualesquiera?

Hablar del aprendizaje es algo bastante complejo, ya que según hemos visto a lo largo de la historia se han desarrollando diferentes teorías sobre este tema, por lo tanto este proceso todavía no se da por terminado, ya que cada teoría ha venido evolucionando conforme la propia humanidad también ha evolucionado.

El uso de las Tics definitivamente han influido en la acción de los docentes, porque actualmente nos hemos hechos demasiado paternalistas y debemos hacer que nuestros estudiantes sean más independientes.

Con el manejo de las Tics estamos retomando la teoría del conductismo (positivismo) y la teoría del constructivismo (teorías cognitivas) con la finalidad de elaborar plataformas educativas y crear espacios virtuales de enseñanza-aprendizaje.

Las teorías que con anterioridad se han desarrollado han cumplido su función, es decir, los que fuimos educados en el conductismo y constructivismo, nos está costando trabajo para adecuarnos a esta nueva realidad en la educación, pero tenemos que tomar en cuentas que las próximas generaciones son aquellas que nacerán con esta nueva propuesta y por supuesto tendrán otros retos o nuevas teorías a las que actualmente enfrentamos.

Por eso menciono que éste proceso no termina aquí, considero de su importancia el desarrollo de nuevas teorías de enseñanzas que ha servido para que el hombre sea libre e independiente, que experimente nueva vida fuera de todo régimen político que muchas veces ahoga el desarrollo de los trabajadores ya que no pueden expresar sus propias ideas. Este deberá ser el detonador que haga buscar con ansia la liberad para poder desarrollar novedosas teorías de aprendizaje, apoyado con la tecnología que tengamos a nuestro alcance.

Tenemos que seguir aprendiendo de Pavlov, Skinner, Piaget, Watson Vogostjy, Ausubel, Montesori, entre otros, quienes nos dijeron que no solo hay que enseñar por enseñar, sino que debemos relacionar el aprendizaje con los aspectos afectivos y emocionales, debemos considerar además conocimientos teóricos, procedimentales, actitiduinales y motivacionales.

Esto no se puede considerar de manera trivial, ya que consiste en un proceso bastante complejo y que muchas de las veces es muy difícil de medir.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

EL USO DE LA TECNOLOGIA HA REPRESENTADO PARA MI UN RETO, YA QUE ME HE ENCONTRADO EN LAS AULAS ALUMNOS QUE MANEJAN LAS TICS CON TAL SOLTURA, QUE MUCHAS VECES HE TENIDO QUE RECURRIR AL APOYO DE ALGUNOS DE ELLOS PARA REALIZAR ALGUN TRABAJO.
ES NOTORIO QUE EN LA ACTUALIDAD LOS JOVENES TIENEN UNA APERTURA AL USO DE LA TECNLOGIA, SI BIEN ES CIERTO QUE NOS LLEVAN ALGUNA VENTAJA EN ESTE SENTIDO TAMBIEN ES CIERTO QUE EXISTE UN BUEN NUMERO DE JOVENES QUE NO TIENEN ACCESO A ELLO POR LA FALTA DE RECURSOS ECONOMICOS.
CON LA FINALIDAD DE APROVECHAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS JOVENES QUE TIENEN ESTA FACILIDAD EN EL MANEJO DE LAS TICS, HE TRATADO DE ORGANIZAR ALGUNOS TRABAJOS EN EQUIPO, INTEGRANDOLOS CON LOS QUE NO SABEN PARA QUE COMIENCEN A INTERACTUAR Y ASI APRENDER EL MANEJO DE LAS TICS.

1.- QUE ES LO QUE SE HACE EN INTERNET:

LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO QUE NAVEGAN EN INTERNET LO UTILIZAN PARA BAJAR MUSICA, VIEDEOS, CHATEAR, USO DE CORREO ELECTRONICO Y MUY POCAS VECES PARA INVESTIGAR INFORMACIONES PARA REALIZAR ALGUN TRABAJO QUE POSTERIORMENTE TIENEN QUE PRESENTAR.

2.- ESTRATEGIA PARA APROVECHAR ESOS SABERES.

SE LES PIDE ELABORAR SUS PRESENTACIONES EN POWER POINT, EN DONDE SE LES DEJA ATODA LA CRATIVIDAD A ELLOS PARA QUE LO PRESENTEN, REALIZANDO UNA BUENA INVESTIGACION QUE PERMITA SUSTENTAR EL CONTENIDO DEL TRABAJO QUE ESTAN REALIZANDO.
ASI TAMBIEN SE LES PIDE QUE SUS TRABAJOS LOS ENVIEN POR CORREO ELETRONICO CON LA FINALIDAD DE REVISARLOS Y HACERLES LAS OBSERVACIONES PERTINENTES, Y SE LES DEVUELVE PARA QUE ELLOS LO BAJE Y LO EXPONGAN EN CLASE, ESTO TAMBIEN TIENE CIERTA LIMITACION YA QUE NO TODOS TIENEN CORREO ELECTRONICO.
ES SORPRENDENTE VER COMO ALGUNOS JOVENES HAN ELABORADO SU TRABAJO NO UNICAMENTE CON LA PRESENTACION CON ANIMACIÓN SINO QUE ALGUNOS LES HA PUESTO AUDIO EN EL QUE DESARROLLAN TODA LA EXPOSICIÓN DEL TRABAJO INDICADO.

3.- QUIENES, A QUIENES, QUE Y DONDE VAN A ENSEÑAR.

CONSIDERO QUE LE CORRESPONDE A LOS MAESTROS LA RESPONSABILIDAD DE ENSEÑAR, AUNQUE MUCHAS VECES ELLOS NOS REBASAN EN EL MANEJO, PERO TENEMOS QUE APRENDER A ENLAZARLOS A LA RED PARA QUE SU APRENDIZAJE SEA MAS SIGNIFICATIVO.
EN EL PLANTEL EN DONDE LABORO, SOLO EXISTE INTERNET EN LA SALA DE COMPUTO, Y ESA ES UTILIZADA POR LOS MAESTROS QUE DAN ESTAS ENSEÑANZAS A LOS ALUMNOS, LOS DEMAS MAESTROS NO TENEMOS ACCESO EN LAS AULAS Y AUNQUE PAREZCA EXTRAÑO UNICAMENTE CONTAMOS CON UN CAÑON QUE NOS LO PELEAMOS ENTRE LOS MAESTROS PARA PODER HACER USO DE ELLOS, ES DECIR, CARECEMOS TAMBIEN DE ESPACIO ADECUADO.
ESTA ES UNA DE LAS RAZONES QUE NOS LIMITA EL USO DE LA INTERNET PARA DESARROLLAR TRABAJOS CON LOS JOVENES. A PESAR DE ESTO, HACEMOS NUESTRO MEJOR ESFUERZO POR ENCAUZAR A LOS JOVENES EN EL USO DE LA TECNOLOGIA (TICS)

Como percibo mi docencia

Creador del Archivo: Julio César Aguilar Zapata
Nomenclatura: jcagzapata_Unidad 1.- Mi práctrica

“COMO PERCIBO MI DOCENCIA”
Con mucho respeto, hacia mis compañeros y maestros que participan en éste foro, deseo compartir este comentario de “como percibo mi docencia” a partir de las actividades diarias que como docente realizo en el plantel donde laboro.
Antes de entrar en detalle, les comparto que son egresados de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en la carrera de Licenciatura en Administración, la cual he venido ejercitando mucho antes de terminar mi carrera, laborando tanto en la iniciativa privada como en algunas Instituciones de Gobierno.
Precisamente efectuando algunas actividades en la iniciativa privada, se me invitó para desarrollar algunos cursos para los trabajadores en base a un programa que la Secretaria del Trabajo desarrolla para que las empresas den capacitación a sus trabajadores.
Así comencé a realizar ésta actividad como instructor el cuál en la medida en que iba adentrando en estos proyectos, sentí la necesidad de seguir incursionando en ésta línea.
Posteriormente fui invitado a participar en el plantel del CONALEP en ésta Ciudad de Villahermosa, en donde aproximadamente ocho años estuve compartiendo con los alumnos algunos cursos que de acuerdo al programa de estudios desarrollan en dicho plantel.
Actualmente mis actividades como docente la realizo en al Plantel No. 2 del Colegio de Bachilleres de Tabasco en la Ciudad de Villahermosa, donde ya llevo aproximadamente diez y nueve años laborando.
El estar en contacto con las y los jóvenes ha sido para mí una gran experiencia en la que día a día comparto con ellos mis conocimientos y habilidades profesionales para un mejor desempeño en las aulas. Esto para mí ha sido de mucha motivación ya que me induce a prepararme para desarrollar mejor mis actividades como profesor.
Si bien es cierto que no tengo una formación pedagógica como maestro, también quiero aclarar que hemos participado en los diferentes cursos-talleres que el mismo Subsistema ha desarrollado para mejorar la calidad en el trabajo como docentes.


Ser docente en el nivel medio superior en que nos encontramos es para mí de muchas satisfacciones, ya que a través del tiempo he tenido la dicha de encontrar alumnos egresados del plantel y que ya incursionan en su vida profesional de saludarlos, platicar con ellos. Son precisamente ellos mismo quienes comienzan a recordar algunos de los concejos que como profesor les hice en alguna ocasión para mejorar su rendimiento escolar.
Esto para mi es gratificante porque a través del tiempo veo que la semilla que un día se sembró está dando frutos, y como maestro me siento satisfecho el haber cumplido con una tarea que a pesar de todas las vicisitudes que en la vida se presentan hemos sabido sortearlas y salir adelante.
Tal vez algunos momentos de insatisfacción (impotencia) es el de no contar con los espacios adecuados para desarrollar mejor nuestras enseñanzas, por ejem: cuantas veces se dedica tiempo a preparar las clases con la ayuda de la tecnología (tics) y llegar a la escuela y no encontrar un espacio adecuado para hacer las presentaciones ya que el único espacio disponible que existe siempre está supeditado al uso de la Dirección dando prioridad a reuniones ya sea con los maestros, administrativos o padres de familia, y esto hace que se sienta uno insatisfecho por no poder realizar nuestro trabajo como la había uno planeado y no poder hacerlo en los salones de clases por no contar con el acondicionamiento requerido para efectuarlo.
Compañeros: A grandes rasgos he querido compartir con ustedes mis experiencias como profesor la cuál pongo a consideración de ustedes con mucho cariño.
Saludos.

La aventura de ser Maestro.

He leído con mucho interés la ponencia presentada por el Dr. José Manuel Esteve presentada en la XXXI Jornada de Centros Educativos en la Universidad de Navarra, y me cuestiona la parte donde afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. El presenta dos puntos muy importantes en cuanto a la profesión de la enseñanza que considero de vital importancia tomar en cuenta en nuestro desarrollo profesional: a) te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; b, puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen los alumnos:
Tras una breve explicación donde el desarrolla su propia experiencias en las aulas, el Maestro José Manuel Esteve, cuenta de una manera sutil como llegó a sentirse valorado en su trabajo, convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto que le permitiera descubrir otros horizontes, sobre todo el ser más humanístico. No cabe duda que después de disfrutar esta lectura descubro a un maestro “enamorado” de su profesión y esto es lo que considero importante desde mi óptica el que nos enamoremos de nuestra profesión, para que de esa manera la disfrutemos y nos sintamos realizados, que no se nos convierta en una lápida que al final de los tiempos nos puede aplastar cayendo en el tedio, aburrimiento, etc., y todo en prejuicio de nuestros jóvenes.

Así mismo el Maestro Esteve, comenta las dificultades con la que generalmente un maestro puede encontrarse y nos explica de una manera sencilla como se pueden sortear.

a) Pensar y sentir: No se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias. Lo único que de verdad importa es ayudar a las y los jóvenes a comprometerse a sí mismo y a entender el mundo que les rodea. Para ello no hay otro camino que pensar pero al mismo tiempo a comprenderlos mejor, de tal manera que valoricen lo que tienen para un mejor aprovechamiento.

b) Identidad profesional: Tener que elaborar tu propia identidad profesional. Esto implica cambiar tu mentalidad, y aquí está uno de los retos, somos racios al cambio, y no apreciamos el trabajo de ser maestro, y carecemos de sensibilidad para motivar a los alumnos.

c) Comunicación e interacción: Hay que entender que el profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación. El profesor es un comunicador y por la tanto está comprometido en dominar las técnicas básicas de la comunicación que le permita interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para adecuar nuestro ritmo de clase, así como otras habilidades de comunicación en una constante actitud de autocritica para depurar nuestro propio estilo docente.

d) Disciplina: Esta es una de las dificultades que nos encontramos entre los jóvenes hoy en día, y está muy unido a nuestros sentimientos de seguridad y a nuestra propia identidad como profesores. Tenemos que convencernos que las y los jóvenes no son nuestros enemigos de los que tenemos que defendernos, por eso tenemos que entrar en el razonamiento y el dialogo que son nuestras mejores armas para lograr un equilibrio en el salón de clases.

e) Contenidos y niveles: Adoptar los contenidos de la enseñanza al nivel de los alumnos, es decir, tenemos que bajarnos en nuestra forma de enseñar para que las y los jóvenes puedan comprender lo que se les está enseñando. Si bien es cierto que existe una deficiencia en la enseñanza y ésta comienza desde los inicios, no se trata de buscar quien tiene la culpa, si no de que el profesor deberá adoptar una postura humanista que permita comprender al alumno con razonamiento y dialogo engancharse en el ritmo de los demás compañeros para no quedarse rezagado. Hay que tener paciencia, y la paciencia es una virtud que debemos de cultivarla día a día para lograr lo que deseamos.

Para terminar, solo comentar que vivimos en una sociedad actual en donde el consumismo y los materialismos predominan, y esto ha hecho que los valores sobre todo en las y los jóvenes se vayan diluyendo. He aquí la importancia de ser profesor, de ser el intermediario para que las y los jóvenes recuperen sus principios, valores, autoestima, etc., y actuando de ésta manera nadie puede quitarles a los maestros y profesores el orgullo de ser formadores de una generación con principios y valores.